▲國文老師堅持文言文，但自己真的有「文化敏感度」嗎？（圖／視覺中國CFP）
生活中心／綜合報導
國文課綱的「文言白話」之爭不斷越演越烈，日前的學者、教授連署已經突破萬人，紛紛高喊「文化不能滅！」不過淡江教授包正豪則在臉書表示，國文課教文言文，到底是要「重新使用在生活中」，還是「語言能力的訓練」，為什麼現在看起來都像「歷史文化的復興運動呢？」
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包正豪是淡江蘭陽校區全球政經系的主任，他說，現在無論支持還是反對文言文的人，都有意無意的把問題引導到文化上，「保守守舊」跟「進步改革」應該都開始懷念國立編譯館時代了吧？傳承國族文化、國家情感，但真正的問題不是想要藉由選文，提升學生的語言能力訓練？怎麼好像重點錯了？
▲國文課本課文到底應該怎麼選，成了大家爭論的重點。（圖／資料照）
6篇重新選出的「台灣化」選文中，被國文老師批評「程度不夠、講土番根本是歧視原住民」，包正豪說，他看完這些討論，非常感慨，這些講「歧視」的人，看似進步，但都不懂「語文課跟歷史課本質是有差異的」，然後就把兩樣東西包裝在一起，把帶給下一代的功能混為一談。
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「通往地獄的道路，通常是由善意鋪成的，但這次陪葬的是一個世代」，包正豪說，他現在已經開始自主訓練，選文章給小孩讀了，不然課綱問題吵不完，文言、白話都各說各話，好像要「文化承載、文化延續」，日常生活必須運用這些文化精髓，但「現實中，國文老師真的有文化敏感度嗎？」