▲台灣閱讀力不如人，洪蘭認為到大陸去就會自動提升。（圖／視覺中國CFP）
生活中心／綜合報導
2016國際閱讀素養調查（PIRLS）台灣排名第8名，雖然整體素養進步，卻還是輸給香港、新加坡等競爭的亞洲國家，數位閱讀的能力更低於世界平均。中央大學認知神經科學研究所教授洪蘭表示，台灣的閱讀能力偏弱、沒有深度閱讀，但「學生到中國去之後，閱讀力通常會自動提升」，這樣才跟得上競爭速度。
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洪蘭認為，台灣的學生看過很多經典著作，但很快就忘記內容，凸顯出許多人學習時常漫不經心，或是根本無心閱讀，只為了應付考試；「未來要加強的是深度閱讀，建立與其他人討論的習慣」，表達的過程中，學生必須內化吸收到的資訊，也能反映有沒有理解錯誤，老師也可以馬上引導、指正。
根據調查4年級生的結果，台灣在閱讀素養中，閱讀文學類文章的平均分數為548分、排名第17名，但閱讀說明文平均分數為569分、排名第4名；這可能代表台灣小學生只會閱讀「課本類」的東西，對小說、故事書等較文學性的讀本，反而不熟悉，等於「只讀了考試要用的、用品說明書」，對內容的吸收度很不足。
▲台灣對於紙本閱讀的習慣還停留在「說明文」，對文學類反而著墨不多。（圖／翻攝自pixabay）
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更值得注意的是，在數位閱讀的調查測驗，學生要進行跨網站搜尋、並理解當中的問題用意，網站中的設計廣告如果不符合閱讀目標，學生應該不理會，但台灣學生會去點擊的程度，卻是14國中的第一名、比國際平均值高出10%；台灣區計畫主持人中央大學學習與教學研究所教授柯華葳認為，那是因為我們的學生有好奇心，不過程度落差太大，還沒有跟上世界腳步。
根據《聯合報》報導，洪蘭認為，中國人口多、非常競爭，所以閱讀的步調也比台灣快，台灣學生到那邊，閱讀力自然就提升，而在英國、荷蘭及瑞典等歐洲國家，每個人幾乎都隨身帶著一本書；台灣應該要徹底改變上課跟閱讀的方式，不只要求學生看完書，還要再閱讀告一段落後，能告訴其他人本書在講什麼，深度閱讀才能內化成價值觀，並學會待人處事。