文／黃啟菱
「國際閱讀素養調查2016」（PIRLS 2016）調查結果出爐。這次PIRLS共有50國參與，台灣排名第8名、平均分數559分，較上次排名第9名、553分進步，台灣學生的閱讀成績、態度跟行為都全面提升。
針對小四學生，每5年施測一次
主辦單位在本次首度加入e-PIRLS調查（extension of PIRLS），模擬網路上的閱讀環境來評量學生的數位閱讀素養，共有14國參與，台灣排名第7。雖然排在中段，但若將PIRLS成績跟e-PIRLS成績相較，台灣是受測國家中兩者分數差距最大的。換句話說，台灣的數位閱讀素養大幅落後紙本閱讀素養，值得關注。
PIRLS（Progress in Reading Literacy Study）是由國際教育成就調查委員會（IEA）主持的計畫，調查研究各國學生正式入學、學習4年之後的閱讀素養，每5年舉行1次。PIRLS的施測結果，經常是改善國家閱讀教育政策、閱讀教學方法以及閱讀習慣的依據。台灣目前已參加了2006年、2011年與2016年共3次的PIRLS調查，近日公開的是2016的結果。
教育部次長林騰蛟說明，PIRLS 2016台灣參與的受測者來自150所學校、共4326位學生，每位學生施測一份測驗題本及背景問卷。測驗題本有2篇文章，1篇為故事體（literal text）、了解學生文學賞析的能力，1篇為說明文（informational text）、了解學生獲取資訊的能力。同一批學生也用電腦進行e-PIRLS測驗，所有調查方式及作業流程都照國際標準進行。
台灣與英格蘭、挪威並列第8名，相較於2006年及2011年有顯著進步（表1、表2）。進一步分析，有4大觀察重點：
【觀察重點 1.閱讀興趣明顯提升】
PIRLS 2016台灣工作團隊主持人、中央大學學習與教學研究所教授柯華葳說，這次成果中最可喜的是，台灣學生的閱讀興趣明顯提升，「37％的孩子喜愛閱讀的程度是高的，比上一次的23％進步許多，而且閱讀興趣高的孩子，PIRLS的成績也比較高。」與新加坡、香港相比，台灣孩子閱讀興趣也較高（表3）。
【觀察重點2.低成就的孩子變少】
IEA依據分數將學生表現分為最高級、高級、中級、低分（400分）以及400分以下5個水準。從2006到2016年的調查，台灣學生在低分級閱讀水準人數，整體推進6％，低分群的占比從16％降為10％，而且400分以下水平比率僅占2％。林騰蛟說，這顯示，10年來台灣學生閱讀成績呈現穩定進步狀態（表4）。
【觀察重點3.城鄉差距仍然顯著】
若以學校所在地分析可以發現，城鄉差距仍然很明顯，大城市的學生PIRLS成績就是比小村鎮的學生好（表5）。教育部統計，目前93％的學校圖書館有超過5000本不同種類的書籍，全台76％學校有10000本以上不同種類的書，其中大城市有85％、中型城鎮77％、小村鎮59％。雖然資源慢慢進到偏鄉，但最關鍵的還是師資問題。
【觀察重點4.女生的表現比較好】
如果用性別來分析PIRLS成績，可以明顯看出女生的表現比男生好，特別是在故事體的項目中，男女差距最大（表6）。柯華葳說，全世界都是女生的閱讀成績比男生好、而且好很多，「台灣的男女差距已經算不嚴重的了，但未來在推動閱讀時，還是可以好好思考要怎麼來鼓勵男生。」
針對小四學生，每5年施測一次
主辦單位在本次首度加入e-PIRLS調查（extension of PIRLS），模擬網路上的閱讀環境來評量學生的數位閱讀素養，共有14國參與，台灣排名第7。雖然排在中段，但若將PIRLS成績跟e-PIRLS成績相較，台灣是受測國家中兩者分數差距最大的。換句話說，台灣的數位閱讀素養大幅落後紙本閱讀素養，值得關注。
PIRLS（Progress in Reading Literacy Study）是由國際教育成就調查委員會（IEA）主持的計畫，調查研究各國學生正式入學、學習4年之後的閱讀素養，每5年舉行1次。PIRLS的施測結果，經常是改善國家閱讀教育政策、閱讀教學方法以及閱讀習慣的依據。台灣目前已參加了2006年、2011年與2016年共3次的PIRLS調查，近日公開的是2016的結果。
教育部次長林騰蛟說明，PIRLS 2016台灣參與的受測者來自150所學校、共4326位學生，每位學生施測一份測驗題本及背景問卷。測驗題本有2篇文章，1篇為故事體（literal text）、了解學生文學賞析的能力，1篇為說明文（informational text）、了解學生獲取資訊的能力。同一批學生也用電腦進行e-PIRLS測驗，所有調查方式及作業流程都照國際標準進行。
台灣與英格蘭、挪威並列第8名，相較於2006年及2011年有顯著進步（表1、表2）。進一步分析，有4大觀察重點：
【觀察重點 1.閱讀興趣明顯提升】
PIRLS 2016台灣工作團隊主持人、中央大學學習與教學研究所教授柯華葳說，這次成果中最可喜的是，台灣學生的閱讀興趣明顯提升，「37％的孩子喜愛閱讀的程度是高的，比上一次的23％進步許多，而且閱讀興趣高的孩子，PIRLS的成績也比較高。」與新加坡、香港相比，台灣孩子閱讀興趣也較高（表3）。
【觀察重點2.低成就的孩子變少】
IEA依據分數將學生表現分為最高級、高級、中級、低分（400分）以及400分以下5個水準。從2006到2016年的調查，台灣學生在低分級閱讀水準人數，整體推進6％，低分群的占比從16％降為10％，而且400分以下水平比率僅占2％。林騰蛟說，這顯示，10年來台灣學生閱讀成績呈現穩定進步狀態（表4）。
【觀察重點3.城鄉差距仍然顯著】
若以學校所在地分析可以發現，城鄉差距仍然很明顯，大城市的學生PIRLS成績就是比小村鎮的學生好（表5）。教育部統計，目前93％的學校圖書館有超過5000本不同種類的書籍，全台76％學校有10000本以上不同種類的書，其中大城市有85％、中型城鎮77％、小村鎮59％。雖然資源慢慢進到偏鄉，但最關鍵的還是師資問題。
【觀察重點4.女生的表現比較好】
如果用性別來分析PIRLS成績，可以明顯看出女生的表現比男生好，特別是在故事體的項目中，男女差距最大（表6）。柯華葳說，全世界都是女生的閱讀成績比男生好、而且好很多，「台灣的男女差距已經算不嚴重的了，但未來在推動閱讀時，還是可以好好思考要怎麼來鼓勵男生。」
數位閱讀素養，未來教育新焦點
針對這次新增的e-PIRLS調查，柯華葳說明，在現在社會中，網路是很重要的學習管道，「如何在網路上取得學習材料，關鍵在於有目的的搜尋，並且判斷資料是不是符合你搜尋的目的，資料還要有信度、效度，確定資料可以使用之後，進而閱讀、整合，這就是數位閱讀素養。」e-PIRLS是在PIRLS的基礎上面延伸出去，整個評量架構是一樣的，只是題目呈現方式模擬網路環境。
柯華葳分析，線上閱讀的策略除了紙本閱讀技能之外，還包括：理解與連結分散、非線性卻有許多連結的材料；理解非連續、多元型態的文章（如照片、圖畫、影像、動畫）；處理、篩選和判斷文章的差異；綜合歸納多種來源和形式的資訊等等。
「這樣的能力是需要學習的，」柯華葳強調，台灣的e-PIRLS成績落後PIRLS，而且差距之大，是受測國家中最嚴重的，非常值得關注。此次調查研究也發現，有4成的孩子在學校沒有用電腦搜尋並閱讀資訊、近6成的孩子在學校沒有用電腦做報告、準備報告。孩子沒有學習運用線上資訊的機會，當然表現就不好。
對於未來的努力方向，柯華葳說，就硬體來看，一間間的電腦教室可能不再好用，而是每間教室都要有隨手可用的電腦，讓孩子查資料、閱讀等等，教學活動也可以多思考。因此，柯華葳也指出，「重點在於，讓孩子一開始使用電腦就是有目標、有指導的，例如可以讓孩子做跨學科的專題，練習設定目標、查詢、判斷、整合資訊、寫報告等等，像是芬蘭的主題式教學，過程中會需要孩子自學，也是培養數位閱讀素養的好機會。」
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