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為什麼台灣學生在課堂上總是靜悄悄，不敢發問？國科會研究發現，這與台灣學生愛面子和過去的學習模式2項因素有關。學習模式上，老師是知識來源、是唯一的標準答案，因此有8成3的學生是透過記誦、練習，努力吸收教師的教誨，不強調提問與回答的方式學習；學生若覺得提問會丟面子，也會減少發問次數。
▲台灣學生愛面子，不敢主動發問，卻白白浪費掉了學習機會。(圖／翻攝網路)
在國科會經費支持下，由台灣師範大學、台北市立教育大學、清華大學教授組成的研究團隊發現，8成3的學生上課經驗是以背誦為主；7成9學生的經驗是不斷做練習題、考古題來通過考試，但在找證據支撐自己論點的思辨與探究能力較為薄弱，往往會出現不知如何決定報告主題、如何統整分析資料的症頭。
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調查結果顯示，學生多數認為大學老師採用的講述法對自己的幫助較小；反而是較少採用的「問答互動教學」對自己的幫助大。此外，學生也認為上課回答老師問題、主動提問能留給老師好印象，但學生實際表現出的樣子，卻是沉默不語，與調查結果互相矛盾。
這樣的結果可能與學生過去的學習經驗和面子問題有關，調查發現，面子是預測學生回答意願的重要因素。不論是個人自由舉手回答或是在小組討論後回答的情境，愈擔心丟面子者，回答意願愈低；愈覺得會增加面子者，回答意願愈高。
台師大師資培育中心教授符碧真說，過去在國外求學發現，亞洲學生很少在課堂上發問，反而都是下課後才私下提問，外國學生則是踴躍提問，但也因此會冒出些未多思考就拋出的「不高明」問題。