圖、文 ／張馨之
教育部(7日)宣布將推動五年42億美感教育中長程計畫，倡導美感向幼扎根、終生學習的目標。中央主管機關頒布政策無疑是社會風氣與產業的風向球，由上而下的美感教育推動，力道遠過於少數民間團體與經營著單點式的美學推廣。此舉令人感嘆︰終於呀。
無論台灣的教育政策是雪中送炭還是錦上添花，教育部提倡在文創產業、科技整合引領全球經濟發展的關鍵時刻，以美感為核心，培養各行各業創新人才及具有品味的消費族群，的確勢在必行。
撇開過去美感教育是否失敗、美感問題在不在教育的質疑，我認為教育主管機關必須先審慎評估美感的量化盲點。所謂量化指標諸如讓全國學生在國中畢業前都能學會1樣樂器？參訪過國家級博物館？到國家戲劇院或兩廳院欣賞表演？
不得不承認的是，受過學校教育十多年的我們心知肚明，量化的評量最終往往導向為滿足指標而滿足指標︰學生被家長強押著練鋼琴而恨透音樂、參訪故宮博物院後要寫心得報告上google東抄西抄、被學校老師帶到國家劇院在座位上打瞌睡…。顯而易見的是，強加式的教育，往往使得學生接觸了這些東西卻沒有感覺。
回歸問題的本質︰學生會因教育而產生美感嗎？「美感」顧名思義為美的感覺，教育可視為觸動人類對美的感覺與感動的手段，無論在哪個求學階段、薪資有沒有到達40K的水平，若能回歸於人類對美感的渴求，如蔣勳所言︰過得像個人，才能看到美。
美感從何而來?美感源自於心。因此美感教育應是一種「心」的教育，也是一種對於感知力的養成。用「心」的生活可以感受到簡單的美，我們的感官則因為多一些感覺而豐富生活。美感不會因為加班連連而消失，而是在工作疲憊之際，仰望辦公室窗外的夕色，用幾秒幾分的時間深呼吸，直到那一抹光暈消失於天際。
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張馨之，一九八六年生，台北教育大學藝術造型設計研究所畢業，以「人文藝術」為生涯發展職志，專長為藝術教育推廣、藝術品諮詢、藝術平台經營、藝文活動企畫、線上藝術市場開發。
碩士班時期進入帝圖科技文化公司，經歷新創公司的萌芽、執行、營運，從實習生晉升高階主管，帶領十五人團隊將帝圖科技文化公司旗下的網站「非池中藝術網」經營成台灣流量最大的藝術網站。曾任帝圖科技文化公司公關企畫經理、藝術總監，後接任藝術部總經理。現為獨立藝術工作者。
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