中山女高國文教師張輝誠，上課只提問題，不給學生標準答案，設計出「既競爭又合作」的教學機制，讓教室像歌唱選秀節目般熱鬧，學習力反而提高六倍，引發一場新的教學革命。
文／賴若函
五月二十三日上午，上課鐘響，中山女高二年勤班從下課的喧鬧轉為安靜，學生們專注閱讀作文課講義，然後轉向身旁同學，以四人一組的方式開始討論。
約莫五分鐘後，國文老師張輝誠走進教室，第一句話就是：「我可以問了嗎？」學生齊聲回：「還不行！」張輝誠欣然同意，又過了三分鐘，才抽點人上台，學生一一根據當天的主題文章——龍應台的《目送》，回答問題。
書桌上沒有課本，只有講義。第一個問題是「找出文章的結構特殊之處」，各小組討論出來的答案五花八門，例如「有兩段內容重複」、「很多的細節描述」等，張輝誠不直接回應對錯，只是拋出更多的問題，讓學生思考、應答，最後，再歸納出重點，進行補充。
開放課堂觀摩 外校老師找回熱情
沒有人打瞌睡、做自己的事，學生的眼神興奮、反應熱烈，與此同時，教室後排還坐滿了一群來觀課的外校老師，若有所思地抄著筆記。當天，除了八位從花蓮組團前來的國小教師，連師大研究生、學生家長也列席其中。
張輝誠的課堂從二○一三年九月開放至今，吸引超過全台四百位老師前來觀課；所有的上課講義和理念，也公開在「學思達教學」平台免費下載。一開始慕名而來的，是私立高中、高職老師，接著是社區高中，後來連名校老師也來一探究竟。觀後心得塞爆張輝誠臉書，許多人感動表示，重新找到對教學現場的熱情與希望。
主權交給學生 培養理性思辨能力
曾經，在誠致教育基金會舉辦的「翻轉教室」工作坊中，張輝誠談到初衷，表明自己從小在填鴨式教育長大，「吃」學問吃得很辛苦，也因此，打從他第一天教課起，就不斷思考如何進行教學改革，希望讓學生學得多、學得廣、學得深，更重要的是，樂在學習。
終於，在六年的實驗後，他發展出一套完整的創新教學法，訓練學生自「學」、「思」考、表「達」，統稱為「學思達教學」。在這套教學法中，把學習主權交還給學生；講台，是學生的專利，老師的位置，在講台的旁邊。…【本文未完，尚有611字，可於今周刊官網免費閱讀】
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