文／單小懿
▲距離國中會考不到4個月，專家建議與其把時間平均分配給5科，不如專注衝刺最擅長的科目，更有利快速拉高會考總積分。（圖／商業周刊提供／攝影賴建宏）
台北市教育局在新市府團隊上任後，首度針對學校行政人員、輔導老師和家長會，進行今年12年國教適性入學和適性輔導的宣導研習，最後老師發問的焦點，仍然集中在會考制度，尤其今年基北區將在超額比序中，首度施行的「十量尺」制度，不利中後段學生，引發熱議。
今年基北區會考制度，在志願序放寬之後，會考成為決定學生進入理想學校的關鍵。又因基北區考生近8萬人，是全台灣第一大考區，單憑計算會考總績分，會出現很多同分的學生，無法分發，必須將各科再分成十分來計算總積點，就是「十量尺」。
簡單說，等第的「大尺」、先於十量尺的「小尺」。先拿A、B、C三等第計算會考總積分，如果出現同分學生，再拿十量尺重新計算；如果還是同分，最後按照國、數、英、社、自的順序各科比較。
為何十量尺不利中後段、即三等第中，落在B和C的學生？
就目前十量尺的設計，平均分數定在3分，拿1到3分須答對的題數，跟拿4到10分須答對的題數差不多，意思是考生至少要先答對一半的題數，之後多答對一到兩題，就可以在十量尺上多進1分。
以去年英語科答對題數為例，總共40題，答對21題內得1到3分，繼續答對剩下21題可往上得4到10分，等於考生得先達到21題的平均分數門檻，之後答對1題得分，等於前頭答兩題得分。
台大公衛系教授季瑋珠稱其為「半屏山」量尺，主要用意在區分中高到高分群，卻把中低分群的量尺畫得很粗，就算答對題數大增，分數提高有限，降低低分群學生的學習動機；「量尺，只考慮區隔高分群，忽略低分群可能分不開。」季瑋珠說，「若是為區隔同分，就該照顧所有的人；低分群也需要被看見、被鼓勵。」
對鼓勵升學的偏遠國中而言，考試資源不及都會區，學生多數落在中後段，十量尺容易讓學生覺得怎麼努力都進步有限。
論會考制度設計，十量尺「重高輕低」，有其缺陷，但政策已定、勢在必行。不過，制度的缺陷可用應考策略克服，並非完全無解。
研究升高中策略近20年、景文高中國中部主任卓意翔分析，爭議的焦點放在十量尺，忽略了十量尺是被放在A、B、C三等第的大尺之下；換言之，等第是最大的架構，中後段學生的應考重點，應把最有機會升等的科目拉升一個等第，讓會考總積分多兩分，才有助於進入理想學校；「計較各科在十量尺的分數，未必有助於提高會考總積分。」
由此基本邏輯往下延伸，家長和老師協助9年級考生準備會考時，建議優先衝刺升等邊緣的科目，假設學生的模擬考總成績是5科C，總分10分，準備考試就該選擇其中答對題數多的科目，集中火力設法將該科提高到B，變成1B4C，總積分變成12分；「按照今年的制度，多兩分可以差到10個志願。」卓意翔說。
卓意翔也特別提醒家長，因為98.5％的學生在志願序和多元學習都拿滿分，導致會考成為進入理想志願的唯一關鍵，學生容易對考試以外的事物毫無興趣，變成比較競爭的機器；「一定要多鼓勵孩子從事學科外的多元發展，找到考試以外的自我價值，人生值得計較的絕對不是分數！」
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