▲在網路上流傳的「史上最強罰寫神器」。（圖／翻攝自「聯結車 大貨車 拉拉隊 照片影片資訊分享團」臉書）
記者戴榕萱／綜合報導
年次為5～8年級生的民眾，對於自己國小時光中的罰寫時光應該還記憶猶新。老師總會說「錯一題，罰寫10遍」，最多50遍的也是不佔少數，一整晚除了寫好功課之外，睡覺前都要遠離電視，埋首在罰寫的文字海當中，甚至還會用掉不少原子筆，網友問「罰寫真的有效嗎？」
▲目前已經有不少小學生因為功課而熬夜。（示意圖／記者季相儒攝）
網友在安親班外看到小朋友被老師命令晚上要罰寫，他們總是寫到一把鼻涕一把淚的，但是國小老師就是很愛用這招，難道是「把小朋友弄到爆哭很爽嗎？」，眾多網友回答「用打的可能都比較有用」、「一點用都沒有，我都亂寫」、「越寫越醜，字就回不去了」，有人還回憶起自己國小的時候因為字醜被罰，結果被罰之後「字更醜了，而且更不想動筆」。
有些人卻認為罰寫「有助於靜心，就像法官會抄心經一樣」、「罰寫一到三遍有效、再多就沒效果了」、「不管是讀書寫字都會有這辛苦練習的過程」、「多少有用，至少我們這輩的沒有人會把應該寫成『因』」。但也不少網友批評，「浪費時間的智障式台灣教育」、「沒責任的老師才用罰寫」、「便宜行事的教育只會達到反效果」。
記者透過「人本教育基金會」執行長馮喬蘭了解到，多數老師使用罰寫的原因不外乎就是，目前教育上還是跳脫不出「用罰的」來教訓學生，若加上不了解學生、不知道如何處理學生的困難等因素，「罰寫」就是比「體罰」來說較為不費力的懲罰，只要學生沒有罰寫完，就再繼續罰寫。
●「罰寫」為什麼可以屹立不搖？
馮執行長表示，會這樣做的老師大多認為「這就是為師的責任」，但實際上，造成學生功課不寫、遲到或成績差的狀況有很多元，但老師們已經習慣（或說沒有其他創意、不經思考）就直接命令學生罰寫，但往往無法對症下藥，以至於「罪責」越來越重，越寫越多。
●「罰寫」會構成某層面的體罰嗎？
教育部對於體罰的定義為「教師於教育過程中，基於處罰之目的，親自、責令學生自己或第三者對學生身體施加強制力，或責令學生採取特定身體動作，使學生身體客觀上受到痛苦或身心受到侵害之行為。」罰寫對學生來說確實是一種處罰，但是否為體罰，其實很有爭議；教育基金會曾處理過一件因罰寫而手部受傷的案例，因此專家認為，若「沒有認知學習意義的罰寫，只要過量，就『符合了責令學生採取特定身體動作』的客觀痛苦之行為，就可能造成學生生理上的傷害。同時，執行長也提到，教育與威嚇無法並存，老師如果只為達到「威嚇目的」而命令學生罰寫，那麼老師們應該要好好思考，為要達到較佳的教育目的，除了罰寫之外，還能有什麼方法。
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