記者盧映慈／台北報導
要拿到大學畢業證書除了修完學科學分之外，還得通過「0學分的服務學習」，但服務學習的採計方式呆板、齊頭式，學校為了省錢、方便安排學生，常以「愛校」名稱讓學生成為打掃校園角落的「廉價清潔工」；全國私校工會28日開記者會表示「自願才叫服務」，強迫學生打掃乾脆「實行奴隸制」。
服務學習在大學推動以來，大部分學校都將它視為「服務活動」，在強調學生要有奉獻之心、懂得付出的前提下，變成「必修0學分」的課程；但只當作服務活動的結果，就變成只注重「為他人付出」而不管學習的意涵，學校也在經費的考量下，讓學生進行「愛校、愛社區的打掃」，甚至讓學生幫老師打雜，再補上幾場演講的時數，就算完成「學習」的部分。
▲許多學校的服務學習都是讓學生打掃校園。（圖為示意圖／翻攝貴州盛華職業學院）
全國私校工會表示，服務學習應該著重在「學習」中，根據各校對服務學習的定義，內容洋洋灑灑寫成「從實踐經驗中探討人類生活的價值、建構更好的社會願景」，但「打掃到底對學生帶來什麼學習經驗？」理事長尤榮輝更說，這種沒有教育性的事情被說成「是培養美德與情操」，照這種邏輯，政府應該實行奴隸制度，因為「強迫勞動是一種高尚的事，奴隸是最高尚的人」。
尤榮輝指出，學生有心想服務，但學校制式化的「認證」將那些真的有熱情的人排除在外，然後學校又用這種勞動讓學生過關，看看其他國家的大學「有誰會把學生在校園打掃當成服務教育？」他認為，讓學生做事不是不行，但學校把「學習教育」的精神廢除，推動「只有服務沒有學習」、「只有勞作沒有教育」的課程，讓學生只為了畢業勉強打掃，根本沒辦法理解服務的核心。
▲服務學習應該有更多種樣貌，不只在校園裡「愛校服務」。（圖／翻攝全國私校工會臉書）
不過仍有少部分的學校推動「量身打造的學習」，根據《聯合報》報導，彰化師範大學就將服務學習下放各系，實行符合各系的課程設計，像是國文系學生的「口述史」跟畢業學長姐的服務，就非常具有系所特色；校方也強調，服務學習應該結合社區意識，讓學生能發揮專業技能、找出參與興趣，這才是真正的「學習」。
至於服務學習課程內容是否由教育部統一訂定？教育部回應，基於大學自治，課程內容「不適合也不應該讓教育部指導」，但主管法規「技專校院開設勞作教育及服務學習課程實施要點」所說，服務學習「得採必修或選修方式辦理，其學分數由各校自訂」，都只是「得」而非「應」，只是一種參考，會重新宣導開課的方向。
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