「五月天變課文也無聊」 國文老師：別汙名化文言文

▲高中國文課本，國文課本示意圖。（圖／資料照）

記者盧映慈／台北報導

課綱草案大砍文言文比例，將從45~55%，減為30%，核心文言選文也只剩10篇，由家長、學生、社會人士與國文老師共同投票選出6篇台灣文學、保留4篇原先的選文，也引起爭議。現在有300多位國文老師出來抗議，強調「問題不是文言文，是教的方式」，用無聊的方式教，就算學五月天的歌詞也會很無聊。

課審會普通高中分組提案，把高中國文文言文課數比例，由原本的45％到55％降為每學期以30％為上限，必讀古文由20篇降為10或15篇，並有兩提案；甲案為「不要有推薦文言文」，乙案為「推薦10篇文言選文，篇目列入高中國語文領域課程綱要之附錄」；課審大會將在27日審議草案，目前以乙案為最有可能通過，如果通過，未來文言文只剩10篇。

許多國文老師痛批，刪掉文言文是「把文化的根拔掉、把語言應用的能力減低」，新選入的篇章中，雖然帶有台灣記憶，但「文字冗長、累贅不精簡」，根本不適合當成「文學語言的教材」；現代的語言中，也包含許多文言文流傳下來的文化精神，無論是台灣相關、中國相關都是，「語言的發展有一定的規律，用政治型態來管理根本不對。」

▲許多人認為「讀文言文」根本不符合現代思潮。（圖／視覺中國CFP）

「老師們不是翻譯機」，國文老師直言，教導文言文時，除了文字解釋之外，更重要的是教學生「體驗人的情感」，這不只是文言文、白話文也是，這種情感來自語言包含的文化共感，「許多精煉的白話文，句法也跟文言文有類似」；閱讀「經典」是讓學生能有掌握文字、文化的能力，「很多人常常斷章取義、說別人邏輯不通，其實是他們自己沒看懂」，如果文字能力提升，吵架誤會的情形一定會減少。

不過有學生質疑，文言文在現代的應用層面很少，大部分人根本用不到，而且「背註釋都是被強迫的，誰會記得」，跟文字能力的提升沒有任何關係；國文老師則說，這是考試導向的教法問題，很多人喜歡五月天，但如果要學生背誦五月天團員的真名、出過的所有曲目、某某曲子出自哪片專輯，然後考試時要默寫20條「歌詞註釋」，「我想，大家一樣討厭國文課」。

但也有高中老師持反對意見，表示「現在學生連話都說不好了，還期待他們有能力念文學、學文化？」文言文擺在課本裡，無論如何都算是「另一種語言」，就像中古英語不是現代英語一樣，老師就得多花時間在字詞解釋上，「哪有時間教什麼賞析、情感？」不如好好的選現代文學作家的優秀作品，認真帶學生看過、讀過，「這樣還比較有效。」

另外，課審會上有學生代表說，古文都選那些「唐宋八大家」，根本是在造神，也有高中老師認為，現在選出來的30篇、20篇經典古文，「根本不是最經典」，不能否認能在文學史上佔有地位的作家本人，但「選進來的都不是最好的作品，現在跟人吵經典也辯不過」；除了散文、韻文之外，小說、劇本、雜文、評論、報導文學，這些又應該在哪裡？