▲每個課程都覺得自己最重要，卻忽略學生的心聲。（圖／記者林世文攝）
生活中心／綜合報導
10日的課審大會決定文白比例，但卻有許多認為委員組成「不專業」的爭議，教育部表示這是為了不要讓課審大會變成一言堂，才讓不同領域的人都能成為委員、有發聲的機會。高雄市鼓山高中校長莊福泰就表示，這樣的設計是「防止專業造成的傲慢」，跨領域的對話才能解開原本看不見的盲點。
莊福泰在臉書發文表示，學校中，領域或科目因為彼此不了解，有著歧視性、差別性的對待，開校內課程發展會的時候根本不是討論、是「戰場」，最後的投票也不是民主、是撕裂，都是因為不了解；每一個領域都有其他領域不能取代的素養，當然，領域跟領域也有重疊、有互補，這也是必須組合起來的。
▲不只是學科重要，術科也很重要，但大部份人都忽略。（圖／資料照）
其實這種專業的傲慢隨處可見，有學生表示，每科老師上課的時候都會說「自己教的那個科目最重要」，國文是自己的文化所以很重要、數學訓練邏輯思考很重要、英文是國際溝通能力很重要……但「藝能科、體育科的老師從來不說自己重要，甚至自嘲『你們不要睡著就好了』」。
有國文科年輕老師表示，她對音樂一竅不通、卻變成音樂班老師，「對這些孩子來說，音樂才是他們生命中很重要的部分」，她也難得嘗到了國文科不受重視的感覺，「如果我還用平常的態度去教，只會跟學生距離越來越遠」。莊福泰也認為，就是因為有許多不同背景的人，課程設計才需要透過不同的組成來審視，才能真的了解「一般國民的基本素養應該怎麼組成」。
莊福泰說，如果一直質疑其他人的專業、預設別人有政治目的，只要對方有不同觀點就生氣、用想像理解對方，那不管怎麼做都不好；理性討論中，跨領域的對話能激盪許多想法，有時是領域自己沒有看見的、有時是領域間「交錯而產生的新觀點」，如果大家都能有開放的態度，教學創新、學生創意學習，對老師也是雙贏。
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