▲偏鄉常有企業贊助的資源，但更需要願意關懷的老師。（圖／記者楊詩益攝）
生活中心／綜合報導
偏鄉教育條例草案準備進入立法院討論程序，但其中一項「專案教師」，是補助代理老師通過「公費碩士師資培訓專案學位學程」，享有6年編制外教師資格，考甄試時也能加分；全教總怒批「不能一方面主張教師聘請不易，一方面又拉出一半人直接聘代理教師」。
全教總表示，偏鄉師資流動率高、人力不足、人才難聘，所以才會有草案修訂，其中規定偏鄉在「聯合甄選」、「介聘」、「接受公費生分發」、「專為偏遠地區學校辦理之甄選」都招不到老師，才能聘請代理，很令人支持；但一方面控制代理教師人數，一方面又用專案教師來增加，「一味降低員額怎麼提升素質？」
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▲如果師資流動率高、都是代理教師，那對學生也是一種傷害。（圖／記者謝婷婷攝）
全教總說，偏遠地區學校的師資現況是正式教師聘請沒問題，教育部「補助地方的非專任教師」，才會產生代理教師的需求，這些需求其實可以針對有教師資格的人、在未來正式教師甄選加分，怎麼是設計培訓專班，讓師資生繼續讀書、繼續花錢花時間，還增加偏鄉師資的干擾？
另外，全教總也反對「教師輪調機制」入法，目前有教師法、教育人員任用條例來規定教育人員的任用，偏鄉學校又再處理一次？而且讓教師輪調，是不是真的能提升教育品質、解決偏鄉師資問題，還需要深入討論，貿然入法很危險；不過草案中提到的混齡編班、教學，的確是個可行的方式，但經費跟師資人力不能一起減少，不然「一樣是變相減少資源」。
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