▲教育的未來將愈來愈廣泛多元化，打破我們現在認知的學科疆界與框架，「雜學」必然是趨勢，但仍應該循序漸進，有更好的教育目標、方法、原則與模式。（圖／視覺中國CFP提供）
教育應該要走向雜亂嗎？現在許多人討論教育時，提到體制就暗示著「僵化」，各種的規劃與限制，在「讓天賦自由」的號召下，似乎顯得多餘。近期在台北舉辦的大型教育展，主打的也是「雜學」。到底這個方向對不對？教育能多雜，過度會不會不好？思考這個問題時，我常想起兩個也很雜學的長輩。
社會大學高材生就是雜學界高手？
吳叔早年是做營建業起家，後來也做貿易，賺了不少錢，幾年前，跟著流行也想當創投。有一次和我講起他投了不少錢的案子：用清水為燃料的引擎，以及隨身攜帶的小型冷氣－前者不造成二氧化碳，後者用太陽能發電，所以超環保。吳叔神采飛揚地說著這個案子的發明人多大來頭，未來的商機有多大。
我試著暗示他：「如果這樣的發明能成立，那麼，所有的物理定律都要改寫。」吳叔說：「所以這叫劃時代的發明、難得一見的巨大商機啊。」一陣子後，就很少再聽吳叔說起這個投資案了，側面得知，他虧損的錢不只千萬元。
另一位陳大哥，很早就投入業務銷售工作，因為擅長交際應酬，經營網絡關係得宜，不到四十歲收入就非常高。具體多有錢我是不知道，但看他的衣著、車款、買房地段就略知一二。陳大哥早年學歷不算很好，但是後來致富後很愛上課，熱衷於掏出幾萬塊，買一些大神級人物的課程，無論是人際關係、健康養生，或是趨勢前瞻，他都上得津津有味。
陳大哥很愛傳各種網路流言，例如防癌飲食、減肥祕法、通靈神算，以及各種政治陰謀論。常常收到他的「善意分享」，雖然有點打擾，但也不太礙事，他要怎麼花錢，我也管不著。但有一次，陳大哥將來路不明的廣告信以為真，買了成分有害的「健康食品」，全家人皮膚嚴重大過敏，花了不少錢，受了不少折磨，所幸兩三個月內漸漸治癒。
無論是吳叔或是陳大哥，他們賺錢的能力都高強，都是「社會大學」的高材生。他們自學商界的生存之道、與各種人合作競爭，也算是「雜學」界的高手。但他們算是突破框架的教育成功案例嗎？
雜學是未來趨勢 但不該瞎拼亂湊
某程度來說，我是支持「雜學」的。教育該走向的未來，在許多方面，都可以、都應該比現在「雜」得多。
學習，年齡可以雜，二元一次方程式可以12歲學，也可以15歲再學。學習，科目可以雜，把世界上的學問分成文科和理科，本來就很荒唐，學院和科系的界限，常常限縮人的見識與思考。未來，學歷標籤也應該會更雜，因為人人都可以看台大、哈佛的線上課程，學養再也不能被簡約劃分。
▲把世界上的學問分成文科和理科，本來就很荒唐，學院和科系的界限，常常限縮人的見識與思考。（圖／視覺中國CFP提供）
未來一定可以有更多學習上的「雜種」，他們的知識與技能橫越、溢出我們今天認知的學科疆界，因為學科疆界也是人造的。這些疆界，其實有害我們知識的整全性，甚至不利我們的生存。這有點像所謂的「純種狗」，其實是一種特別的變異型，適應力反而差。反而是雜種狗，擅於適應不同的環境。
但是雜學，也不該是亂學。就像雜種狗，相對上比較沒有某些固定顯著的特徵，但也並不是半條尾巴、三隻耳朵、四隻左腿的瞎拼亂湊。
瞎拼亂湊的亂學，有可能會像是前述提到的「社會大學高材生」，他們某方面或許有專長，或許也不妨礙他們的生存，甚至也有可能因此致富。但是，他們對這個世界的認知體系中，還有許多巨大的黑窟窿。而這些黑窟窿，就可能在某些時候絆他們一跤，甚至有可能吞噬他們。
其實，這些年來，我雖然一邊在鼓吹雜學習 (我在 2016 年出版的書《人才，自造者》中就有一章，叫做〈雜學的大用處〉)，但這幾年，我也愈來愈能理解「制式」學習有些好處。這些好處，可以是「雜學」所延續傳承的。
教與學仍應循序漸進 雜學之道不盲從
學習的內容可以雜，但是學習與教育的模式卻不該亂。從各種已驗證有效的教與學的模式看來，「雜學之道」應該至少包括以下幾個元素：
一、知識體系－無論怎麼學，必須知道有一個「知識體系」客觀存在，那是我們學習的重要參考依據，讓我們知道這個世界上可靠的知識有哪些，自己學了哪些，哪些又還沒學。或許現在教育體系中的物理科、化學科教得偏艱深，但不能否認，這個架構還是我們完整、正確理解物質世界的最好地圖。它不見得一定能用在賺錢，但是學到完整的物理化學知識體系，會幫助我們在生活中、工作中避免一些太離譜的錯誤。例如，不會去相信「永動機」這類的發明，因為它分明違反了熱力學定律。一個完整的知識體系，其實是我們人生的保護罩。
二、路徑引導－雜學習，也要循序漸進，什麼是基礎，適合先學；什麼艱深進階，可以後學。一直以來，我們有課綱，它往往太死硬，無法顧及學生各別的情況，但是它的存在還是很重要的。過去，老師的職責是以「講課」為主，未來，學生可以從無限的資源得到知識，老師不必一直重複講課，主要職責會變成：依據學生的特質與實況「點撥、鼓勵、提示」學習步調。也許這個職位未來可能不叫老師，而叫做教練、顧問，或者是「課程指導員」。
三、評測檢核－「考試」如果是彼此之間「比較高下」，它就是很殘忍的，但它不該是這樣。學習總是需要評測檢核，目的是為了讓自己知道學得多深、還有什麼該進步的空間。雜學的狀況下，其實更需要合適的評測檢核機制，不見得是一張限時寫完的考卷，更不該是選擇題。
四、共學群體－無論學什麼，「同學」很重要。同學不必相同年紀，不必每天坐在同一個房間，重點是，在一段時間之中，你們一起學習，互相分享資訊，討論與深化理解，互相合作也正向競爭。在各種學習情境中，共學常比獨學來得好。相信未來的雜學，會設計出機制讓人們找尋共學同伴，甚至可能跨國一起學！
▲「同學」很重要，可以一起學習，互相分享資訊，討論與深化理解，互相合作也正向競爭。而未來，「同學」不必要在同一間教室裡，甚至不會在同一個國家裡。（圖／翻攝自freepik）
打破框架不是沒有原則 更要慎重以對
「雜學精神」的真意，應該是破除人造而且過時的舊框架，走進下一個時代應該要有的學習模式。走進新的教育模式前，我們需要定義更好的教育目標、方法、原則、模式，這是所有投入教育創新者需正視的考驗。
在這個打破舊框架的階段，教育研發與倡議者更要慎重。打破框架，絕不代表沒有原則與路徑，絕不該讓教育陷入噱頭、行銷、包裝的迷宮，不該任由家長和學生陷入「怎樣學都沒差」的誤解，或是茫無頭緒的恐慌。
當舊框架正在一點點被拆掉、被打破的時候，更需要盡快開始為新雜學建立合適的原則和路徑，以免雜學變成缺乏成效、只剩迷惘的「亂學」。因為人們失望之後，反而可能迎來舊框架的復辟！
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●謝宇程，專欄作家。以上言論不代表本網立場。88 論壇歡迎更多聲音與討論，來稿請寄editor88@ettoday.net
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