▲台灣10所大學宣誓：打造學生英語就業即戰力，消弭產學落差。（圖／ETS臺灣區總代理忠欣公司提供）
生活中心／綜合報導
課綱調降高中職的英語字彙量，雖然研修小組直言「不要再讓學生只會背單字」，家長團體也表示「國中跟高中差落差太大」，但對照近年來台灣與其他國家的英語程度比較，不只輸給香港、新加坡，越南、馬來西亞跟大陸也正超車，讓老師們質疑「難道不是國中一直以來太簡單嗎？」
課審大會14日決議，將高中職的英語單字數從7000字上限，降為4500字，綜合高中、高職則從4500字降為3500字，為的就是讓國中的2000字能順利銜接；研修小組召集人張武昌表示，一綱多本的英語字彙表本來就是參考用，「不是一定要背完」，大家不要再被出版社給騙了。
根據舊課綱規定，國中英語字彙量是2000字，普通高中一般是4500字，7000字是加深加廣的補充教材，高職與綜合高中則是4500字；但國中與高中字彙量落差太大，歷年來不斷被詬病有問題、銜接困難，讓更多孩子早早放棄英文，但到底是要下修高中字彙量、還是上調國中字彙量，兩方一直僵持不下。
▲英語能力亞洲區排名。（圖／記者盧映慈製表）
現在大學學歷普遍，幾乎人人可以讀大學，但大學生的英語程度也參差不齊，甚至有的人還停留在國中、國小的2000單；但大學是高等教育，英語又是世界通行的語言，許多科系的專業資料都要讀英文版本，如果不提升英語能力，已經在少子化、低薪環境下充滿問題的高等教育，更會繼續往下掉。
「不背單字可以，但如果讓學生連題目都看不懂，自信心會不會更差？」有高中英語老師表示，學生題目看不懂，就把難度往下調，讓家庭有能力的學生往外尋求資源、英語學習會有更大的差異。對於高等教育來說，台灣的競爭對象早就不限於國內，港、星的英語能力超出台灣很多，容易吸引國際生，如果要減輕學生壓力，不是下調字彙量，是用不同的英語教學方式帶領學生。
英語老師表示，不是把難度調低，學生就會認真念書，降低標準只是讓老師更難做事，因為學生會想著「我有達到標準！」便鬆懈下來，但學習本來就不是一件容易的事，越想要讓孩子輕鬆學習，越是把痛苦往後延，「沒有輕鬆就可以擁有一切的這種事」，教育部如果真的確定要調降標準，還要提出教學的配套措施才行。
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