地科要成為前瞻學科！ 成功高中老師創立「航海家」社群

▲成功高中謝莉芬老師上課十分生動。（圖／教育部提供，下同）

生活中心／綜合報導

新課綱、教學翻轉，都影響著老師們與學生們、還有老師與老師之間的互動，台北成功高中地科老師謝莉芬在2013成立專業學習社群，並命名為「航海家」，以開放教室的概念提升孩子的優秀學習、老師的教學品質；「這個名字是希望老師們能夠一起合作，讓地科能成為前瞻性的科目」。

1977年，人類向外太空發射了兩枚衛星，這個計畫稱為Voyager，也就是「航海家」計畫，肩負著探測太陽系行星並回傳相關資訊的任務，至今為止，航海家一號仍持續朝著太陽系外前進，是距離地球最遠的人造物體；謝莉芬表示，她年輕時也曾從資深老師身上得到寶貴經驗，現在換她擔任「航海家」的職責，要開拓更新的領域，再傳授給其他年輕老師跟學生。

▲謝莉芬認為地科可以成為前瞻性學科。

謝莉芬說，自己的想法源自於日本教育界大師佐藤學提出的「學習共同體」理念，這個理念主張學校是一個公共空間，老師應該開放自己的教室，讓外校老師、家長、社會人士等等都能夠來參觀，藉此提高老師的教學品質，孩子也因而得到更優質的學習機會，「當時我跟著臺灣的教師參訪團前往日本觀摩學習，覺得很感動，也很認同這樣的作法。」

等到自己累積了多年的經驗，又加上從地科輔導團中獲得資深老師的經驗，謝莉芬認為這樣的作法的確是可行、有效的，她等到時機成熟就毫不猶豫成立學習社群，先是找了2、3位相熟的老師加入，再分別請他們再邀請其他老師；短短幾年，成員已有數十人，不僅分享教案、共同備課，待彼此熟悉了之後，更開放教室，進行觀課及議課，並且每年固定舉行研習會，擴大社群的影響力。

「協助一位教師，就是幫助該校半數、甚至全部學生的地科學習，這是『航海家』的信念」，謝莉芬說，「每個地科老師專精的領域都不同，可能來自地質系、地科系、大氣科學系等等，卻什麼都要教，透過這樣的交流平台，就可以達到資源共享。」

▲謝莉芬老師也會帶學生出去探索更多可能。

謝莉芬身為航海家社群的召集人，更在2014年榮獲臺北市「數學與自然科學類特殊優良教師」，她強調把學習主導權還給學生，讓學生成為教室的主人，提高孩學習動機，「我常跟他們說，來到成功高中，其實是一種祝福。」在她指導的科展學生中，有不少來自數理資優班，難免會對自己沒考上第一志願有所遺憾，「但我會鼓勵他們敞開心房，就能體會到這裡也有很好的學習環境，只要認真去做，去承擔，這些過程都會成為未來人生的養分。」

除了是教學社群的「航海家」，謝莉芬也是學生的「航海家」，為了讓孩子領悟到「施比受有福」的道理，她安排資優班的同學前往聽障基金會服務，將學生進行分組，分別設計數理相關的闖關活動，帶著那些聽障孩子們玩遊戲，再讓聽障基金會的老師及家長帶著孩子們來參觀成功高中昆蟲館，並請聽障校友分享自己的學習歷程，獲得熱烈的迴響。

「在這個過程中，我觀察到同學變得比較能理解弱勢，對那些聽障孩子的困難，更有同理心，也更珍惜自身擁有的一切。」謝莉芬欣慰地說道，從身為小學老師的父親開始，她在求學過程中受到多位老師的啟發與關懷，她也秉持著引導學生發光發熱的精神，繼續堅定的成為一顆探索太陽系的「航海家一號」！