▲不希望孩子擁有夢想，而是找到幸福。（圖為示意圖／視覺中國，下同)
作者：沈載源
譯者：尹嘉玄
摘自：方智出版社《我去芬蘭學育兒：12個當地家庭給我的教養啟示》
●精選書摘
帶著住在圖爾庫別墅裡的滿滿回憶，我們一家人再度重返赫爾辛基。
回到赫爾辛基後，我發現羅莎寄來了一封信，內容寫道她有一位朋友，目前在赫爾辛基當老師，願意幫我們牽線介紹。雖然這不在我們原本規畫的行程內，但是也無法婉拒如此熱情的邀約。最後，我們決定擇期不如撞日，隔天便與這位芬蘭老師延斯碰面。
在崗比廣場上的一間咖啡廳，等待著我們的是延斯和他的家人。他穿著休閒，熱情的迎接我們。一見面便以最近在臉書上很紅的影片—紀錄片導演麥可．摩爾的《插旗攻城市—芬蘭篇》，作為開場話題。
「我也有看那支影片，有些部分的確與現實不符。在芬蘭，教師這份職業本身，是經過驗證及受人尊重的行業。因此，家長們往往會給予老師充分的信賴，而身為老師的我們，也會對自己的職業感到自豪。學校甚至會把安排教育課程這件事授權給老師，所以高年級的課程往往會因老師而異，不全然像影片中所說『芬蘭小朋友都不用寫作業』」。
在芬蘭，如果要當一名教職員，至少要有碩士以上的學歷。雖然在我們國家當老師，同樣也得經過教育大學的洗禮，通過競爭激烈的教學能力測驗，但是差別在於，芬蘭的教師屬於高所得職業。
我詢問延斯：「芬蘭老師如何栽培孩童的夢想？」他答道：「每次只要有亞洲國家的政府機構或民間團體來芬蘭參訪，一定會問到這個問題，但其實我們並不希望孩子擁有夢想。我曾經看過一項資料指出，就讀哈佛大學經營管理研究所的學生當中，只有3％的人有明確的夢想（目標意識）。當然，那些菁英可能將來出社會後會有令人稱羨的高收入，但是芬蘭的家長與老師，普遍都有希望孩子追求幸福人生，而非夢想（或財富）的共識。」
反觀我們的孩子，與其說有夢想，或許根本是在為父母追逐夢想，而將自身的幸福徹底拋諸腦後也不一定。芬蘭老師與家長告訴我們的那句，「希望孩子能自行找到幸福」，至今依然深深烙印在我心中。我想，這句話會讓我永生難忘。
延斯繼續說道：「每個孩子開始說話的時間點都不一樣，有些孩子較早，有些孩子較慢，不分國界，每個小朋友的成長速度都不一致。芬蘭的國小教育重視的是等待，並協助那些發展較為遲緩的孩子跟上大家的腳步，而不是篩選出哪個孩子發展優異。不論是要繼續升學讀書，還是轉如果耐心等待孩子從錯誤中學習，他們的喜好也會更加分明，等二十歲左右成年後，就會清楚知道自己想做什麼。到技職學校，亦或是直接投入職場皆可。因此，在芬蘭的社會，我們不會帶任何偏見去看待孩子所做的選擇。」
捫心自問，自孩子滿一歲抓完周之後，我們可曾再耐心等待過他們？我們都應該仔細想想，很多時候會不會因為我們大人的焦慮與急躁，反而剝奪了孩子自行尋找人生的機會。
反觀自己，雖然已經逼近不惑之年，卻仍思索著人生夢想究竟是什麼。為了讓孩子可以快樂的探索人生，不免讓我動了身為父母應該要以身作則、做出改變的念頭。要是每一趟旅行都按照計畫走，不就沒什麼樂趣了嗎？
我們與延斯準備道別時，我和太太為了尋找下一個目的地「公共洗衣店」，而在原地徘徊。延斯見狀，表示他非常熟悉這個地區，願意親自帶我們到洗衣店門口，於是我們又延續了一些話題。
「雖然我的職責是把我的專業—電腦設計，傳授給學生，但是引導他們正向發展，也屬於我的職責範疇。如果不斷規定他們『這個不行，那個不可以』，他們反而會更想去做；與其一味制止，不如向他們說明為什麼不能吃糖的理由，以及喝能量飲會對身體造成哪些傷害。用溝通使他們理解，才是我們身為大人該扮演的角色。我自己也有一個兒子，他熱愛車子，所以從小我就經常與他聊車。談話的內容會隨著孩子的年齡而改變。他兩歲時，我跟他談車子引擎的構造；三歲時，則向他說明車子的各項功能；四歲甚至帶著他一起碰觸各個機關、按鍵，還用3D列印筆來製作，讓他對車子的概念更加具體。我聽說許多亞洲的學生放學後會有額外的補習，關於這點我感到十分不捨。大腦絕對需要充分的休息，那樣長時間埋首苦讀，並不是有效的學習方式。在芬蘭，由於國民義務教育是到大學，所以等於每個人都可以終生免費學習。離職人士也可以隨時進修，準備二度就業。其實最終，重要的是清楚知道自己喜歡什麼、需要什麼，當必修課不再是由國家或父母決定，而是自行尋找並決定時，那才會成為使人生更幸福的基礎。」
當時與延斯的談話，讓我感覺芬蘭老師早已準備好隨時與任何人分享他們的教育理念。
有句話是這麼說的，「當所有人都用同樣的方式思考時，就表示沒有人在思考。」在公司開會時，如果都沒有人提問或者回答，就會引用上述這句話。而芬蘭老師的教育觀，似乎也給了我們這項問題的本質性答案。
「芬蘭的學生幾乎沒有考試，相較於其他國家，老師們的授課時數也比較少。如果從結論來談，在芬蘭不論是老師還是學生，都會花更多時間去思考，而非死記那些教科書上的內容，讓自己備感壓力。我們把重點放在學生如何利用學校所學知識，解決實際生活中的問題，老師也會花更多時間在陪伴孩子們一同思考並找出解答；加上國家也很支援這樣的學習制度。所以根據統計顯示，畢業後的成人，有50％以上還是會繼續參與終生學習計畫。我目前也在這項計畫中開設課程，指導成人網路相關知識，也有許多老人家會前來聽我講課。」
最終，提高成人的學歷，對下一代也會有影響，養成優質教育的良性循環。如果說芬蘭人看待教育的思維是，「學生們能夠把過去既有的知識學好固然重要，但是學習的目的是為了能妥善設計好自己的人生。」那麼，我們的教育是否本末倒置？這是值得好好反思的問題。也就是，老師應少教一點，鼓勵學生多多思考。
★本文經方智出版社授權，摘自《我去芬蘭學育兒：12個當地家庭給我的教養啟示》
★芬蘭父母，比起結果更重視孩子要參與過程號；芬蘭父母，以聊天對話法與孩子溝通；芬蘭孩子，都養成閱讀時與他人一起討論的習慣。
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