《教師法》修法讓學校忙辦案 全教總：應把流程化繁為簡

▲全教總籲檢討教師法修法後，對教學現場的衝擊。（圖／記者楊惠琪攝）

記者楊惠琪／台北報導

《教師法》在2019年大幅修正，針對不同態樣的不適任教師處理流程有鉅細靡遺的規範，導致教學現場投入大量人力與資源，甚至出現不少濫訴案例。全國教師工會總聯合會今舉行記者會呼籲，全面檢視現行不適任教師處理機制與流程，朝化繁為簡的方式調整，以減輕學校負荷並確保兒少最佳利益。

全教總理事長侯俊良表示，《教師法》修法後未符合預期，學校淪為法院，經常忙於辦理各種案件，像是學生間的衝突，有嚴重的霸凌行為，也有輕微衝突，以往遇到輕微事件，只要老師透過輔導化解即可，但依照新措施，學校要投入更多的資源與時間處理，甚至出現衝突學生已經和好，雙方家長依舊怒氣未消的情況。

侯俊良說，至於所謂的不適任教師，《教師法》明定的態樣繁多，情節嚴重如涉及性平與嚴重體罰者，自應依法調查懲處，但也不乏情節輕微、卻出現家長反覆投訴，學校不得不處理的情況。

桃園市教師會理事長陳俊裕也說，新法上路以來，老師動輒得咎，教育人員在教學現場中總是被期待有教無類，但遇到棘手個案卻無有效的處理機制與支持系統，像是學生違規情節重大，學校經相關程序可交由學生監護權人帶回管教，但由於法令並未強制監護人配合，家長不配合學校亦無罰則，如家長不願配合，學校也無能為力。

立委范雲表示，目前校園事件處理機制的確有多軌並行、繁瑣複雜等問題，比如霸凌、體罰和不當管教通報時難以判定，若是同時啟動多軌調查和審議又會疊床架屋，若制度能更加明確，教師不會無所適從，也不會動輒得咎遭受調查、審議。

對此，全教總對立法院和教育部提出三大建議，包括修法應有整體思維，不應因個案而修法；當學校的後盾，建構真正的教師支持系統；落實親師合作，賦予家長管教責任與義務。