最近有則自閉症孩子被學校拒收的事情，看了有些難過，不過在看到事發地點是中南部縣市時，又覺得似乎可以理解──不是我在幫老師說話，而是中南部資源少，對於身心障礙者的認識更少，可想見老師對於特教方面的認知明顯不足。
雖然很多機構都會發文給學校報知相關課程的開課時間，但大概是因為這位老師不認為自己會教到這類型的學生，所以也不會想要主動去進修相關職能，導致這類學生進班之後，老師完全不知道該怎麼對待，最後他用了讓家長無法接受、也讓人感到不可思議的應對方式。
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這跟我之前到另外一所實驗小學進行活動的氛圍為完全是天差地遠。
那次我是受邀過去，用心的老師先讓學生們自行搜尋資料做簡報，最後以投票方式，讓同學決定要邀請哪種類機構來班上進行小講座，最後，很榮幸地，我們機構獲得了邀請。
讀過資優班的我，對於資優生是什麼樣子一眼即知，而現在又待在心智障礙機構的我，對於特殊的孩子大概還有點分辨的眼力。
所以，當我在為機構進行簡介的時候，對於這個有資優又有特殊生的班級感到很詫異，尤其到尾聲為孩子解答問題時，聰明的孩子通常會帶頭亂問，然後班上就開始大吵一團，我看老師聲嘶力竭地維持秩序的樣子，內心真的很佩服老師的高EQ。
▲一個班級有多種學生，老師還是能將秩序維持住。（示意圖／記者林世文攝）
事後和老師討論今天機構介紹相關的事情時，老師主動跟我說，她的班上有資優生、一般的孩子、也有一位過動兒，所以有時候秩序比較難維持，對我很不好意思，但是在教育這些孩子的同時她也學到了很多東西，雖然有時不免感到疲憊，尤其是當聰明孩子問的問題把她堵到說不出話來時，她都會開始懷疑自己是不是不適合當老師？
我是不知道這位老師到底適不適合這份工作，但是一來一往的溝通上，我發現老師非常認真，她很希望這個活動能為學生們帶來一些不同的想法，讓他們更了解另一個族群，並希望之後他們能用更寬容的心去對待跟他們不一樣的人。
即便沒人知道這些年紀尚小又生活在幸福家庭中的孩子能聽進去多少，但起碼，老師很用心地在教育她的學生接納不同。
相較之下，新聞中的那位老師卻似乎把方向搞錯，不管他做了什麼，所有他班上的學生都接受到來自他的訊息──不同的人請離開，我們不歡迎。
「老師不是聖人」──這是我長大之後才了解到的事實，但我還是很遺憾這個新聞中不管是老師和校方的處理方式，都與很多名人呼籲的「接納」與「包容」概念相違背。
而教育部呼籲「反霸凌」的同時，這樣的做法卻非常可能在學生心裡埋下名為「霸凌」的種子，讓人為參與到這件事情的學生們感到擔憂，擔憂他們未來的行為，也擔憂這種對於特殊孩子的偏見，是否會因此深植在他們心中，讓特殊孩子的處境更加艱困。
