嗨！大家今天過的好嗎？我是皮諾丘，教育是什麼？村上春樹說：「我在學校學到最重要的事，就是最重要的事在學校是學不到的。」
想不到加1分，竟然會延燒出這麼大的風波，甚至出現言語霸凌，真是讓人始料未及。
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「立意良善」意思是說，出發點是好的，但收到的效果卻不如預期，今天午餐時間本班發生了一件言語霸凌事件，用來解釋立意良善這句話，再也貼切不過了，事情發生梗概如下。
午餐時間，班上氣氛似乎有點異常，幾個平時嘻皮笑臉的男生，突然板起面孔問我：「老師，如果有人考59分，老師幫他加1分讓他及格，對其他人公不公平？」
由於我不知道事情的來龍去脈，再加上學生的面孔十分嚴肅，所以我給了個模稜兩可的答案：「這個要看情況。」
不等我說完，學生搶著回答：「我們已經問過其他老師了，他們都說不公平！」我不知道學生為什麼這麼生氣，請他們跟我講，讓他們如此生氣的關鍵點在哪裡？
原來是班上有一位學習障礙的女生，原本國文都考30幾分，但這一次段考她考了59分，老師為了鼓勵她，給予正增強，幫她加了1分，而且當著全班的面前加分，並給予口頭鼓勵（正增強，也稱積極增強、正向增強發生於一件渴求中的事或物作為一種結果而呈現，而這一結果刺激了這一渴求。在進行某個行為之後，增加對象喜愛的刺激，並使該行為的出現頻率增加。學生成績進步，老師利用口頭獎勵、請喝飲料也是一種正增強的手段）
但國文老師針對段考後的試題罰寫標準，恰好以60分作為分水嶺，也就是該生加分後，就不用寫罰寫，這一點剛好踩到學生的地雷。
▲國文老師為鼓勵女學生進步，當著全班的面前幫她加1分，引其他學生不滿。（示意圖／記者林敬旻攝）
我要學生去跟國文老師反應，這件事情我覺得涉入太多會公親變事主，但學生表示國文老師針對他們的不滿根本不予理會，我本想以拖待變，要學生先去吃飯，但這群男生圍成一圈，就著手上拿的考卷指指點點：「這一題為什麼這樣寫也可以？這樣至少要扣一半吧。」我知道不當機立斷不行了，放下手中的碗筷大吼：「全部給我過來。」
我對這群男生說：「今天加1分是她拜託老師的，還是老師主動加的？你們因為不敢對老師發脾氣，就可以直接拿人家的考卷公審嗎？今天她不加分，你們的罰寫會因此而變少嗎？老師為了鼓勵她成績進步很多，加1分有這麼十惡不赦嗎？你們有甚麼問題，去找國文老師講，要是讓我知道妳們私下繼續對她言語霸凌，我一定會照規定懲處你們。」
最後大家鬧得不歡而散，但至少我保護了那個女生，免於繼續被霸凌的恐懼，今天國文老師一個立意良善的舉動，反而讓當事人陷入了被排擠被霸凌的危機之中，從這件事也讓我更加警惕自己，帶領底下這一群賀爾蒙過剩，極度叛逆的國中生，一言一行都要斟酌再三，才不會再次發生立意良善，卻弄巧成拙的窘境。
唉！老師真的難為啊。
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