嗨！大家今天過得好嗎？我是皮諾丘。教育是什麼？村上春樹說：「我在學校學到最重要的事，就是最重要的事在學校是學不到的。」
現實和理想的差距，大概和專家學者與基層教師的距離一樣遠
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今年的小高一，未來不管是申請入學或繁星計畫，絕大多數科系都要看自主學習計畫成果，如何擬定一份目標明確，符應自己未來生涯規劃的自主學習計畫，確實執行，發表成果，是目前所有高一生及其家長及老師，都非常關心的一個議題。
日前有校長表示，一個學期已經過了一大半，有些學生還在混，計劃書還沒繳交；有些已經繳交的計畫書則是寫得太淺被退件。
如果連明星高中的學生寫的計畫書都還太淺，都會被退件，這個名為培養學生自主學習與適性發展，使學生能在教師「指導」下，擬定自主學習計畫，自主實踐與完成的計畫，未來會走到哪裡去？
筆者對於課綱的一些名詞，常常覺得是在自打嘴巴，怎麼說呢？九年一貫課程綱要訂定七、八年級學習總節數 32～34 節，九年級領域33～35節，造成七、八年級學生到了星期五第六節就應該放學，而九年級則要留到第七節的狀況。
對於多出的部分，各校常以空白課程稱之。問題來了，該放學的不放學，只因為擔心學生放學後亂跑，造成安全上的疑慮，然後軟性要求導師利用空白課程到班指導學生、進行補救教學、或由校方安排聽演講等相關活動，造成空白時間不空白的弔詭現象。
還有教育會考對外宣稱是學力檢測，實質上卻是高中職入學的主要依據；現在又來了一個筆者認為應該稱之為「不自主的自主學習計畫」，怎麼說呢？
新課綱的核心是要提升學習動機，自學感興趣的事物，能啟發動機。老師在自主學習中扮演支持引導角色，不必過度介入。
實際上，有多少高一生已經明確的知道自己未來要走哪一條路，如果還沒確定，這份計畫書該如何擬訂？已經繳交計畫書的，裡頭所擬定的學習計畫，真的是自己感興趣的事物嗎？還是為了兩年後的申請入學，在老師的「指導」及「建議」下，所產出的一份不自主的自主學習計畫。
▲實際上高一生大多不知道自己未來要走哪條路，自主計畫書根本難以靠自己擬訂。（示意圖／記者胡順惠攝）
自主學習計畫該不該和升學掛勾，各有其立論依據，不和升學掛勾，這幾節課恐怕淪為大部分學生放空、睡覺、玩樂的空堂；和升學掛勾的話，各校資源不對等，老師和家長有沒有過度「指導」？學習成果會不會有作假的情況？
這些擔心也不是空穴來風。筆者試問，在國內行之有年的科展，看看那些得獎的作品，一個國一生可以用三角函數寫出連高三生都不一定看得懂的證明，大家覺得老師沒有過度指導嗎？在沒有和升學明顯掛鉤的科展，都會有老師和家長過度指導的情況發生了。
筆者無法想像，面對如此龐雜的自主學習計畫，第一線的老師和大學端要如何做好百分之百的把關動作，上位者可以保證這樣的自主學習計畫，對所有學生都是公平的嗎？
新課綱的自主學習計畫立意良善，但放眼教學現場，能對自己的學習負責，對未來充滿企圖心，能做到完全自律的學生比例佔了幾成？
做個簡單問卷，數以萬份的自主學習計畫書裡，有多少份是完全自主的，又有多少份是不自主的，所呈現出來的數據，就是現實與理想的距離。
