文／皮諾丘（教師）
笛卡兒說過一句名言：「我思，故我在。」我常常拿這句話來砥礪自己跟勉勵學生，習慣不動腦的人，腦袋就會生鏽，就會越來越不靈光。
人天生好奇，但並非天生善於思考；除非認知條件適當，否則我們會避免思考。簡單來說，太簡單或太難的題目，對大部分的人來說，都沒有足夠的誘因去引起思考動機。所以大部分的人都對數獨題目有興趣，卻對證明三角形的三中線將面積六等份的證明興趣缺缺。
大家捫心自問，一天24小時，我們花了多少時間用來思考。早上開車上班的途中，除非你是第一天上路的新手，否則大家都是熟門熟路，依照過去的經驗，從住家到工作點兩點一線的移動，什麼時候該轉彎，轉彎的角度怎麼拿捏，這些都不需要思考，已經變成一種反射動作。
工作的時候也是一樣，不可否認，大部分的時間，我們的工作，都是依照過去的經驗在解決問題。像我的工作是國中導師，今天有學生被霸凌，我會依照過去「成功解決問題的經驗」來解決類似的問題，大腦偏好使用記憶而非思考來指引行動，如果人類不善思考且避之惟恐不及，那麼學生對於上學的態度又能好到那裡去呢？
▲學生會靠著記憶來回答問題而懶得去思考／示意圖／取自免費圖庫Pixabay
我在教授二元一次聯立方程式的時候，買一杯紅茶和兩杯奶茶總共要120元，那麼買兩杯紅茶和四杯奶茶總共要多少錢？學生可以根據生活經驗很快的就可以算出來要240元；但考試的時候，x+2y=120，則2x+4y+100=？，很多學生會選擇空白不寫或算錯，明明這兩題是一樣的題目。問題出在哪裡？追根究柢就是學生懶得思考，當學生沒有辦法利用過去的生活經驗解決新的問題，又不想動腦筋思考問題，就只有放棄兩個字，因為放棄思考比較輕鬆。
老師通常會藉由提出認為「能讓學生引發興趣的問題」，來吸引學生學習，比如說：我拿一張紙讓他自由墜落，問學生紙會飄來飄去還是直線墜落？這一題大部分的學生都能答對；下一題我問，在課本上面放一張紙，讓課本與紙張一起墜落，那張紙會直線墜落還是飄來飄去？這一題大部分的學生都會答錯（正解是紙會隨著課本直線墜落）。
這時老師在切入相關的課程研討，就能成功吸引學生的注意力，引起學習動機，但學生想要去理解的好奇心可能維持不久。
▲老師要用例子幫助學生思考／示意圖／記者林世文攝
研究顯示，學生在課堂上的專注時間大概只有前15分鐘，老師免不了會有無法抓住學生注意力的時候，這時就要適時的換檔，轉移話題，並根據學生上課反應來調整上課節奏。
好奇心促使人探究新的想法和問題，當我們從事此舉時，我們會很快的評估需要花多少腦力才能解決問題，過多或過少都會讓我們停止思考。思考難易適中的問題才有意義，給班上不同差異的學生同樣難度的功課或考試，絕對是自打嘴巴，能力太差的會覺得太難、能力比較強的會太簡單，最後顧此失彼。
這樣的概念簡單來說就是「因材施教」，如何讓所有學生願意思考、習慣思考、進而喜歡上思考，是每個老師最重要的課題，這個課題值得老師們好好的「思考」。
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