※本篇【小檸檬】專欄文章內容為投稿者經歷，涉及個人觀感，請斟酌閱讀。
※職業：我是社福團體員工
文／火閃電載不動的胖女巫
小左是個自閉症合併智能障礙的孩子，他的自閉特質非常強，從跟他一起走路就可以發現──只要走在鋪有地磚的路上，他永遠只會固定走其中兩排；遇到得要上下階梯或是坡度的路，他一定會先左邊跨一步再右邊跨一步之後才願意繼續走。
不只這樣，每次來到機構時，在步上階梯前他一定要先往左邊站個幾秒，才願意踏步上前，進門前他會先把所有看到打開的蓋子給關上，進了大門後他會把所有掛飾、地墊……觸目所及擺不正的物品給一一調正。
夏天穿什麼衣服，冬天穿什麼衣服，小左都有他的堅持，除此之外，小左對自己的物品擺放的角度都有要求，衣服穿得不對、物品角度擺得不對，都會引發小左的情緒，輕則焦慮的搖晃身軀，重則放聲尖叫。
▲小左患有自閉症，走路都會固定走其中一條地面磚。（示意圖／當事人提供）
小左剛到中心時，光是要磨合這些事情就讓老師們費盡心力，另外讓老師們傷腦筋的，就是小左吃飯這件事，因為患有自閉症的小左對事物固著性很強，他只吃固定的食物，只要換了食物他就會拒吃，也會因此吵鬧，但長期下來這樣的偏食對他的健康會有不利的影響，所以讓他接受多元的食物是老師一定要做的事情。
有天中心的主食是炒麵，並非小左慣常食用的白飯，從分發餐點開始，小左看到同伴面前的食物是炒麵就已經有點焦慮，但老師知道他的習慣，所以當天並未強迫他跟大家一樣吃炒麵，而是另準備一小鍋飯給他。
接下來的幾個禮拜都會固定有一天吃炒麵，但老師也不會勉強小左吃，同樣會幫他準備一小鍋白飯，但老師會趁機利用同儕的力量，讓小左看同伴怎麼吃炒麵，聽同伴跟小左說炒麵很好吃，趁機問小左要不要吃看看炒麵。等到他願意嘗試炒麵之後，再利用同儕社會性的鼓勵來增強小左「吃炒麵也不錯」的想法，讓他對於嘗試炒麵的意願更高。
▲老師依舊會替小左準備他熟悉的白飯，不強迫而是用鼓勵的方式讓他願意吃麵。（示意圖／取自免費圖庫Pixabay）
同時老師也會預告當日的菜單，讓小左有心理準備當天會吃到什麼東西，這樣幾個禮拜的運作過後，讓小左之後不管吃什麼幾乎都可以接受，穿衣服的模式也是照這樣來改變，讓小左的衣櫃不再只有黑白，而是開始有了色彩。
雖然自閉症的孩子對於一些模式和物品有固著性，但並不是不能改變，只要善用空間和時間，慢慢地引導，他們還是可以接受其他選擇，只是很多人並不了解這類孩子的特性，總是希望能在短時間改變他們的習慣，但對自閉症的孩子來說，突如其來的改變如同天崩地裂，最後造成兩敗俱傷的例子比比皆是，這常讓許多第一線老師看得很難過，其實家長們只要用對方法，加上一些耐心，自閉孩子的世界也能變得更寬廣。
p.s.很多人受了電視劇、電影或是一些網路文章的影響，以為自閉兒很多都是什麼數學、記憶或藝術……之類的天才，但其實那只發生在「極少數」的高功能自閉症孩子身上，並不是所有的自閉兒都能成為某類型的天才。
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