嗨！大家今天過得好嗎？我是皮諾丘。教育是什麼？村上春樹說：「我在學校學到最重要的事，就是最重要的事在學校是學不到的。」
如果你連自己的學習都不能負責的話，未來的人生又怎麼可能走出多璀璨的風景？
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這幾年的教學現場，隱隱然吹起一股合作學習的風氣，同領域的老師成立共備社群或讀書會，藉由分享彼此的教學法，截長補短，很多老師甚至不藏私的將自己的教案或學習單掛在網路上供人免費下載，這樣的風氣所造成的擴散力不容小覷。
王政忠老師有一個夢，這個夢已經做了好多年了，每年都有無數個老師從全國各地遠道而來，走入王政忠老師的夢裡，然後在全國各地繼續作夢，作一個讓台灣的教育向上提升的夢。這一群老師完全是自發、自動，正試圖勾勒出一幅共好的美麗教育新圖像。
在教學現場，也慢慢的從傳統的講授教學進化成分組合作學習，合作學習視為一種讓學生透過分組、小組成員互動的過程中，達成共同目標的學習方法。
舉例來說，上數學課的時候，將全班學生均質的分成好幾組，每一組的學生人數維持在四到六人。依能力概分為A（精熟）、B（基礎）、C（待加強）三個等級。教學過程中，會由A學生扮演領航者的腳色。
藉由教的過程，能力A 學生同時也無形中替自己做了再一次的複習，同時也優化了自己在同儕中的人際關係，可說是一舉數得；能力B 的學生，可以自己完成大部分的題目，就算不懂，也只需要簡單提示，就能繼續走下去；能力C 的學生，就要花比較多的時間，去把他的學習鷹架重新架構起來。
這些工作若沒有這些能力A學生的幫忙，靠老師一個人，實在力有未逮，時間上也不允許。
▲合作學習模式讓學生進行分級、彼此互助（圖／取自免費圖庫Pixabay）
說了這麼多合作學習的優點，我發現合作學習有一個缺點：老師在作合作學習分組的時候，為了獎勵A學生（真的很辛苦），會給予程度不同的獎勵，並針對全組成績而給予對應的獎勵，而有些低學習成就的學生成了拖油瓶，而成了同學排擠的現象。
那些學習相當被動的學生，被我約談，總是擺出一付「我就是不會」的態度，不然就是怪罪A學生不教他們。事實上很多A學生在教C學生的時候，經常爆粗口。你能想像一個國中生連簡單的加法跟乘法都算錯嗎？A學生藉由自己當小老師的經驗，才明白老師的辛苦，但C學生卻用A同學不想教他，作為自己逃避學習的藉口。
合作學習必須式自動、自發，才能共好，如果你自己是被動學習，他人花了這麼多時間在教你，結果你私下完全不練習，今天教的隔天就忘，你又怎麼能怪別人不教你呢？
今天你用心學習，結果成績不如預期，絕對沒有人會怪你，但如果你不能對自己的學習負責，卻把自己的被動歸咎到別人身上，還一付理所當然的樣子，不要說小老師不教你，我也不想管你。
我只想對這些人說：「如果你連自己的學習都不能負責的話，未來的人生又怎麼可能走出多璀璨的風景？」
